Una ventana abierta a nuestra clase de Infantil para mamás y papás, alumnos y alumnas, maestros y maestras, y curiosos y curiosas.
- An inside look in the Andalusian Preschool classroom (age 3 to 5) for parents, children, teachers, and curious people.
Continuando con la entrada anterior sobre las noticias y nuestra intención de realizar un noticiero con todo lo que van aportando los alumnos, hoy ha venido Diego con un curioso aparatito que parecía una cámara pero que en lugar de captar imágenes, las emitía. Una especie de miniproyector de juguete. Interesante para nuestro trabajo sobre los medios de comunicación.
Nos enseñó que tenía varias tarjetas y podía ponerle distintas historias:
Carlos también nos trajo una noticia muy interesante sobre los trajes para los futuros colonos de Marte:
E hicimos una pequeña grabación de su noticia:
Como habréis podido observar, estamos haciendo uso de dos aparatos: una cámara fotográfica y un teléfono móvil. Con los dos se pueden tomar fotos, grabar sonido y vídeo. A ver si la seño se acuerda de traerse su cámara de vídeo y ya tenemos el lote casi completo. Nos falta también un trípode en condiciones, pero bueno, nos apañamos con lo que tenemos y nos va a salir un noticiero chulísimo.
También hemos seguido con pequeños reportajes diversos del que veréis los resultados en la grabación final:
Después de aprender sobre los reporteros fotográficos, hoy nos hemos dedicado a los operadores de cámara. O sea, los que se dedican a grabar los vídeos. Lo hemos hecho de manera casera con la cámara de fotos y ha salido muy bien.
Al probar a hacer grabaciones -en este caso el cámara ha sido Ángel- hemos aprovechado para hacer pruebas de cásting para encontrar a nuestros futuros presentadores.
Aquí tenemos tres pruebas de cásting. La primera la grabó Carlos con mi móvil. Las dos segundas las grabó Ángel con la cámara de fotos mientras la seño hacía el "make of". Disculparéis la falta de rigor en cuanto a encuadres, luz, tomas, movimientos, vibraciones, etc., debido a nuestras limitaciones de medios, tiempo, conocimientos y organización.
Pues continuando la entrada anterior: Los medios de comunicación y las noticias I, seguimos con la búsqueda, el análisis y la producción de noticias y esto es un no parar. Al final no da tiempo de que todos expongan tantas cosas que traen y es que estamos todos muy ilusionados en contar cosas importantes que nos acontecen.
El noticiero ya tiene muchas aportaciones y todo va viento en popa. Por lo pronto hoy hemos practicado un poco con documentación fotográfica y aun a riesgo de que a Jose Antonio le dé un soponcio, pues me comentó que tuviera cuidado cuidadísimo con la cámara que nos ha prestado, hemos decidido aprender a utilizar la cámara de forma responsable.
Ramón y Carmen han sido hoy reporteros fotográficos mientras estábamos en clase y se han dedicado a fotografiar por su cuenta aquello que consideraban interesante. También han dado rienda suelta a su creatividad y y han tenido vía libre para fotografiar lo que quisieran.
A mí me encanta observar sus producciones, pues ofrecen una mirada distinta a la de un adulto. Podemos observar cómo ellos ven lo que tienen alrededor a través de sus ojos.
Os ofrezco un vídeo donde explicamos grosso modo cómo han manejado la cámara y cómo lo hemos hecho. La seño tiene un resfriado gordo y no sale muy favorecida con la nariz colorada y los ojos hinchados, así que mejor mirad a los pequeños que son los verdaderos protagonistas. Espero que os guste aún con nuestras pequeñas limitaciones.
Aquí tenemos un par de collages de las fotos que ellos mismos tomaron:
Estas son las fotos que hizo Ramón
Estas son las fotos que hizo Carmen
Y estas son unas que me gustaron especialmente:
Carmen se fija en detalles que se pueden ver en el exterior a través de la ventana
Momento precioso de Sergio al que pilló en plena risa
Marina en primer plano, y de fondo la seño Carla está justo diciéndole a Elah que es una niña muy especial
Lápices
Y por supuesto, seguimos trayendo noticias diarias. Como en el mundo real, no paran de sucederse:
Marina está muy orgullosa de su noticia sobre el descubrimiento de una galaxia
Están tan motivados que prefieren escribir noticias a jugar con las piezas
Ramón nos explica la noticia que ha redactado
Pablo Cárdenas nos explica lo que ha traído en el Superlibro sobre las noticias y los telediarios
¡Estupenda información!
El proyecto continúa en la siguiente entrada sobre los casting para presentadores y los operadores de cámara.
Como ya os adelanté en la entrada anterior ya estamos en plena recopilación de noticias frescas que podamos dar a conocer en nuestro Noticiero de 5 años A.
La iniciativa está siendo todo un éxito y estamos todos entusiasmados con el hecho de poder comunicar y transmitir mensajes y nuevas noticias a todos: a las familias, a la clase, a una audiencia, etc. Ayer comenzamos las grabaciones y los pequeños hoy terminaron todos queriendo escribir por su propia cuenta su noticia y contarla a la cámara.
Como es difícil hacerlo todo de golpe, lo iremos haciendo por partes y poco a poco. Todos saldrán en la producción final. ¡Le estamos sacando mucho partido! Todos somos un poco redactores, reporteros, entrevistadores, presentadores, fotógrafos y hasta operadores de cámara.
Aquí tenéis algunas fotillos. No os pongo nada demasiado revelador porque si no, se pierde la sorpresa. ¡No dejéis de traer noticias, a los peques les encanta contárnoslas!
Bueno, la cosa va avanzando y poco a poco se acerca el día de Carnaval. Como sabéis, trataremos "El ciclo de la vida" y los de Infantil iremos de distintos animales no domésticos que podemos encontrar en la selva, la sabana, la jungla, etc.
Aquí os dejo un par de collages de fotos de cositas que están trabajando y preparando tanto los niños como las familias.
Victoria trajo un precioso libro sobre todo lo que averiguó sobre los cocodrilos ¡es una experta!
Las familias están trabajando muy duro para que todo salga estupendamente ¡¡GRACIAS!!
La seño no se ha olvidado de vosotros esta semana blanca y he recogido algún vídeo y algunas imágenes sobre cocodrilos en plan David Attenborough y sus documentales de la BBC, solo que de forma bastante más humilde. Más cutre, vaya. Para qué vamos a engañarnos.
Aun así, podéis echarle un vistacillo a los vídeos y observar cómo son, cómo se mueven, qué hacen, dónde están, qué elementos les rodea, cuántos cocodrilos veis, las partes que tienen, el color, su piel, etc.
¿Dónde he ido para ver cocodrilos? ¿quizás a África? seguro que muchos de vosotros ya sabéis dónde estoy y ya habéis estado. Entonces... ¿dónde estoy? ¿y ese lugar está cerca del cole? ¿cerca o lejos de casa? ¿está dentro o fuera de Fuengirola? ¿dentro o fuera de Málaga? ¿dentro o fuera de Andalucía? ¿dentro o fuera de España...? Es que ese tema fue muy controvertido el día de Andalucía y hablamos bastante sobre dónde nos situábamos.
¿Podéis encontrar en el mapa el lugar donde están los cocodrilos del vídeo? ¿podéis encontrar en un mapa el lugar donde habitan de forma natural los cocodrilos? ¿está cerca o lejos de casa? ¿podéis encontrar vuestra casa, por ejemplo en Google Maps o Google Street? ¿sabríais ir al cole por Google Street desde casa? ¿y llegar hasta los cocodrilos?
¿Habéis averiguado qué comen? porque yo no tuve ocasión de ver lo que comían. ¿Qué creéis que comerán? ¿y cómo creéis que nacen los bebés cocodrilos?
Uff, qué de preguntona estoy.
Venga, os dejo las imágenes. Son vídeos muy cortitos y sencillitos. Espero que os gusten.
Para matar el rato de espera y bicheando por la red, he encontrado un programa que se llama CLIPZINE, y así se describen ellos en inglés:
The CLIPZINE is a content curation platform that you can curate and create a stylish reusable sharable portable content. No sabría traducirlo exactamente, sería algo así como "una plataforma de recopilación donde se pueden crear y organizar con estilo contenidos movibles que se pueden compartir y reutilizar". Por favor, alguien más ducho en Inglés que me ayude, que la frase en sí me parece un poco galimatías. Es más, creo que no he cogido bien el sentido.
En fin, yendo al grano. La cosa es registrarse y luego puedes hacer algo como "pinear", pero en lugar de eso, eliges la página o imágenes que quieras, y los unes en un collage interactivo, donde puedes acceder a la fuente de origen.
No es muy intuitivo que digamos, pues llevo un rato intentando que me salga todo junto en una página pero no lo consigo. Está en la versión Beta, así que tendrá que mejorar.
Trasteando, he hecho la prueba con nuestro Pinterest Infantil Por Proyectos y esto es lo que ha salido. Pinchando en la imagen, vais a la fuente. Abajo del collage, sale la palabra "next" en gris. Si pincháis en ella, pasáis a la siguiente página recopilatoria.
PINTEREST INFANTIL POR PROYECTOS (carlamaestrainf) on Pinterest
Imágenes de las portadas de los tablones de los distintos proyectos que estamos recopilando en Pinterest Infantil por Proyectos a modo de banco de recursos donde acudir y encontrar ideas.
Se pueden hacer "zines" (o sea, recopilaciones interactivas de imágenes como la que os presento) de diversos temas. Hay algunos muy bonitos en la página, como colecciones de libros, decoración, deportes, etc.
Nuestra página de Pinterest Infantil Por Proyectos tiene estas portadas. Si pincháis en cada foto, os llevará a la colección de imágenes del proyecto. Pero antes de pinchar... ¿adivináis de qué trata cada proyecto?
Y viniendo de la entrada anterior, ya llegó el momento en que los gusanos comenzaron a segregar seda y a formar sus capullos. Era emocionante ver cómo se enroscaban sobre sí mismos y construían su "refugio de descanso" en unos días. Y cada vez eran más los que iban uniéndose.
Fue curioso observar que algunos lo hacían de color amarillo y otros de color blanco.
A medida que iba habiendo más, la seño decidió colocar los capullos tal y como lo hacen en los mariposarios. Esta foto es del Mariposario de Benalmádena y los capullos y crisálidas son de distintos tipos de mariposas y polillas:
Los pusimos en un corcho blanco, y comenzamos a hacer un registro de observaciones donde anotábamos cuántos días pasaban desde que apareció el primer capullo, por un lado, y por otro, en qué medida iba aumentando el número de capullos, pues cada día se formaban más.
En la primera ficha lo que hacían era poner los números de días que pasaban: 1, 2, 3...
Y en la segunda, que era bastante más difícil, tenían que registrar en una tabla de doble entrada a modo de barras el número de capullos que había. Cada día: tal número de capullos. Y para más dificultad si cabe, los capullos no eran una decena, sino que llegamos a tener más de 30 ¡nos salimos de la gráfica!
Por supuesto que algunos niños lo cogían con facilidad y otros con menos. Lo bonito era ver cómo iban progresando mientras se ayudaban unos a otros.
Al final eran tantos capullos que los cambiamos de sitio y recolocamos todo de nuevo. ¡Y empezaron a salir las primeras mariposas! Nosotros contamos 15 días (hubo algún fin de semana que nos pasamos apuntar, con la realidad rondará entre los 15 y 20 días. Hay que estimar también los márgenes de error en estos estudios ;-)
Lucía S. nos cuenta el ciclo del gusano de seda:
Estas son algunas imágenes que observamos en el proceso, entre otras muuuuchas cosas:
Y ya comienza el ciclo de nuevo: las mariposas se reproducen juntándose un macho con una hembra y poniendo ella después los huevos. Como bien dijo Lucía, luego las mariposas mueren y de los huevos saldrán gusanos nuevos.
Bueno, recalcar que en realidad no son mariposas sino polillas: mariposas nocturnas.
Y así terminamos nuestro pequeño proyecto sobre las orugas de la seda. Espero que os haya gustado. Os dejo imágenes de cómo quedó adornado nuestro pasillo:
Tras la segunda parte, continuamos con las entradas sobre las orugas de la seda. Ahora llegan los experimentos.
Íbamos observando los cambios que se producían en ellos y los cuidábamos y los alimentábamos: quitábamos la suciedad, las cacas se hacían más grandes, cambiábamos las hojas y cada vez había que poner más, etc. Los cogíamos con mucho cuidado, los mirábamos, los modelábamos con plastilina...
Los gusanos mayores crecían a una velocidad de vértigo y comían cada vez mas. Y también iban naciendo gusanos nuevos. A veces la diferencia entre unos y otros era notable.
UN EXPERIMENTO: ¿QUÉ COMEN LOS GUSANOS DE SEDA?
Vimos que cada vez comían más hojas de morera y pensamos ¿y si le damos otra cosa? ¿se lo comerán también? ¿o sólo comen hojas de morera? Teníamos una fichita preparada al caso, y la seño se trajo:
- Un trozo de manzana.
- Una hoja de lechuga.
- Una hoja de morera.
Pusimos unos cuantos gusanos en la caja lejos de cada alimento, y decidimos ver hacia dónde se dirigirían los gusanos. ¡Igual les gustaba la manzana!
A medida que transcurría la mañana, los niños iban asomándose impacientes para ver a dónde se habían dirigido los gusanos. Y al final este fue el resultado:
¡Todos se habían ido a la hoja de morera!
Estaba claro, ni manzana, ni lechuga. Hoja de morera, ñam, ñam. Y lo plasmamos en nuestra ficha.
Al final las hipótesis de algunos alumnos fueron acertadas, predijeron que se irían a la hoja y acertaron. Otro predijeron otras respuestas diferentes, cada uno la suya. Y el experimento nos dio la respuesta.
OTRO EXPERIMENTO: ¿Y SI NO HAY MORERAS?
Esta vez surgió porque hablando con mi compi la Seño Rocío sobre este experimento, llegamos a la conclusión de que, claro, si te dan a elegir entre una manzana, una lechuga, y un trozo de pastel (o sea, lo que para los gusanos eran las hojas de morera por las que se pirran), lo normal es que vayas al trozo de pastel.
Entonces... ¿qué pasaría si no hubiese hojas de morera?¿se comerían al menos la lechuga? Porque la manzana la descartamos por ser fruta. Yo tenía entendido que las orugas de la seda no pueden sobrevivir comiendo hojas de lechuga.
Bueno, pues decidí comprobarlo explicándole las razones de mi curiosidad a los niños. Ellos se mostraron muy interesados también.
Traje un par de hojas de lechuga iceberg recortadas de forma geométrica para que no hubiese lugar a dudas en el caso de que algún gusano decidiera darle algún mordisquito.
Cogimos unos cuantos gusanos (no todos), porque a la seño le preocupaba que le sentaran mal las lechugas, así que, tuvimos un grupo de control al que no testeamos y siguieron comiendo hojas de morera, y un grupo experimental: los elegidos para ver los resultados en el experimento con lechugas.
¿Y cuáles fueron los resultados tras una mañana de contacto con la lechuga? como podéis comprobar en la foto ¡¡los gusanos sí comen hojas de lechuga si no tienen de morera!!
Bueno, no sabíamos los efectos a largo plazo, y por eso decidimos quitárselos ese mismo día y darles de comer las hojas moreras.
Al final investigando por la red, descubrimos que los gusanos pueden sobrevivir dos o tres días comiendo lechuga, pero si esa dieta se alarga, no obtienen los nutrientes necesarios y mueren.
